Lecturas

LECTURA 01

“Los ámbitos de la evaluación educativa y algunas falacias frecuentes”

Resumen.

Durante mucho tiempo la relación entre práctica educativa y evaluación ha sido siempre casi la misma, en la cual se califica a manera de evaluación final un conocimiento previamente adquirido durante determinado tiempo y controlado por el profesor.

 Para poder avanzar a un concepto más amplio de evaluación es indispensable empezar por definir en sí, qué es la “Evaluación”.

Y para poder definirla, se requiere definir su ámbito, su alcance, de que herramientas instrumentos  se vale, así como su metodología.

Para desarrollar una propuesta de evaluación, se toma en cuenta:

a)    La evaluación de los aprendizajes (todo lo que ocurre en el aula).

b)    La evaluación de las instituciones (requiere una definición clara sus los fines).

c)    Evaluación de programas y proyectos. (se fija en proyectos, diseño, ejecución).

d)    Evaluación del sistema educativo. (utiliza dispositivos técnicos y logísticos para su evaluación, así como la opinión pública general).

Algunas de las falacias más frecuentes que no amplían ni son utilidad a una nueva evaluación son:

• Desarrollo de un proyecto de evaluación; definido en un ámbito específico con conclusiones en un ámbito diferente.
• Desarrollar acciones de evaluación de un ámbito específico en uno diferente a éste.,
• Desarrollar acciones de evaluación considerando más de un ámbito a la vez.

 

LECTURA 02

“Las funciones y las finalidades de la evaluación”

Resumen.

Funciones

Básicamente existen diferentes funciones de la evaluación las cuales se complementan.

Función simbólica:

La evaluación está vinculada a la idea de finalización de un aprendizaje, aunque no siempre es éste el propósito.

Función política:

Aquí la evaluación ejerce un papel importante para la planificación, ejecución y desempeño de programas y proyectos.

Función de conocimiento:

La “Retroalimentación” es una de las formas de esta función en la cual necesariamente se tiene que ampliar y comprender los objetos a evaluar.

Función de mejoramiento:

Dirige las decisiones para mejorar el proceso de la evaluación, en términos de efectividad, eficiencia, pertinencia.

Función de desarrollo de capacidades:

Habiendo aprovechando las anteriores instancias de evaluación, se habrán desarrollado competencias.

Función contractual:

Referente a la vida en el aula, y sumando los procesos de evaluación referidos se conforma el “contrato pedagógico” .

Finalidades:

Básicamente todo este proceso evaluativo nos lleva a las siguientes finalidades:

Diagnóstica, pronóstico, selección y acreditación.

Finalidad de *Diagnóstico*:

Se centra en generar información para orientar las decisiones y la gestión.

Finalidad de Pronóstico:

Se centra en el valor de la información producida, en la información que se generará como objeto a evaluar.

Finalidad de la selección:

Se centra en usar la información obtenida de la evaluación para seleccionar.

Finalidad de *Acreditación*:

Es la cercana a la idea que se tiene de evaluación. Se centra en que consecuencias tienen los resultados de la evaluación para el alumno y la institución.

LECTURA 03

“Tipos de evaluación”

Resumen.

La evaluación *implícita*

Aunque muy poco común es utilizado el juicio de valor, el cual realiza las tomas de decisiones a través de las múltiples acciones.

La evaluación *espontánea*

En este caso el juicio de valor se manifiesta a través de un solo hecho, enunciado, formulación; y es una actividad habitual.

La evaluación *instituida*

Por último, en ciertas ocasiones el juicio de valor es el resultado de un proceso social. Su desarrollo es un acto dirigido precisamente a generar juicios de valor.