“COLEGIO DE BACHILLERES”
PLANTEL NO. 5
COYUCA DE CATALAN, GRO.
v
PROFR. ROGELIO LÓPEZ OROZCO
v
CURSO ENERO 2015
v
ASESORES:
v LIC. ANABEL FLORES ÁLVAREZ
v LIC. ISIDORO MOLINA LUCAS
ENERO
2015
RESUMEN.
Este
artículo se refiere al uso y características de un portafolio como método de
evaluación.
La principal
función de este método es monitorear el trabajo de los estudiantes.
El progreso
de las competencias en los estudiantes es manifestado cuando se publican las
evidencias dentro de este portafolio electrónico.
Dicho
portafolio es personal, y sirve de medio de retroalimentación entre profesor y
alumno.
El uso de
estos portafolios ha crecido, en diversos ámbitos y para fines diferentes,
tantos en escuelas, empresas etc.
Uno de los
más comunes tipos de portafolios es: El referente al seguimiento y evaluación.
La función
principal de estos portafolios electrónicos es: Mostrar evidencias de trabajo
y/o evaluar.
En el caso
del: Portafolio del Estudiante; la función principal es desarrollar las
competencias requeridas tanto para su desarrollo universitario como
profesional.
Partiendo de
lo anterior:
El
Portafolio Electrónico es:
- Un Sistema de Evaluación.
Se forma de:
- Una carpeta de Evidencias
(muestras) de trabajo, del estudiante.
Tipos de
evidencias:
- Entrevistas
- Actividades académicas
- Apuntes
- Etc.
Cada
evidencia tiene que tener una reflexión del estudiante de que fue lo que
aprendió con dicha evidencia.
Este tipo
devaluación sirve como como conector para fomentar la comunicación y
retroalimentación entre maestro y alumno.
El
estudiante puede recibir ayudas, de su profesor, compañeros o internet, para
realizar sus evidencias.
Estas ayudas
varían “Dependiendo” del tipo de evidencia;
y se clasifican como:
a) Conceptuales
b) Procedimentales – Estratégicas
LECTURA 04
ESTRUCTURA:
(Del Portafolio Electrónico).
1) PRESENTACIÓN E
ÍNDICE.
Aquí el alumno escribe su trayectoria
académica – profesional. A modo de presentación personal. Dependiendo del tipo
de evidencias (trabajos) a realizar, se define el índice con el profesor.
Ya sea:
Índice Abierto: en el que el alumno decide que
tipos de evidencias (trabajos) realizar; o;
Índice
Cerrado: en el que los tipos de evidencias (trabajos) se definirán de forma
acordada con el profesor.
2) PUBLICACIÓN DE LAS EVIDENCIAS.
Consta de los siguientes cuatro
grupos:
• Recogida de Información.
Aqui el
estudiante se documenta en todos los medios posibles.
• Selección.
Selección y
depuración de toda la información recogida.
• Relfexión:
Aquí el alumno explica el Porqué de su
investigación, para aprender qué, y la relación entre lo investigado y lo que
aprendio con eso.
• Publicación. Cuando se tienen los puntos
anteriores y se considere que se ha alcanzado el objetivo (aprendizaje) se
publica el portafolio o se entrega directamente al profesor.
3) VALORACIONN GENERAL.
Partiendo de la coherencia de las evidencias (trabajos)
y del índice acordado en un principio se procede a la evaluación.
Los
criterios de esta evaluación deberán ser informados al alumno desde el
comienzo, o incluso acordados entre
ambos.
Conclusiones.
Los
estudiantes pueden mostrar sus competencias profesionales a partir de las
evidencias (trabajos) realizados para el Portafolio.
Para un
mejor funcionamiento y/o realización del portafolio el docente debe definir
bien; los tiempos de entregas y la naturaleza de las evidencias; estas pueden
ser:
• Artefactos
(evidencia de habilidades previas del
estudiante)
• Reproducciones
(evidencias realizadas día a día como
actividades fuera del contexto académico pero con una enseñanza relacionada).
• Producciones
(Evidencias elaboradas específicamente
para el portafolio).
• Avaladoras
(Evidencias
presentadas por terceros como un director de una institución, quien avale el
desarrollo de las competencias propuestas en el estudiante).
RESUMEN DEL VIDEO.
Lo que pude observar en el video didáctico se refiere al
cuidado y formación desde el primer momento que se integra un nuevo ser
(factores Genotípicos); estos son lo que se extrae por parte de los padres para
integrarse este cigoto cada instante en su desarrollo normal de nueve meses.
Este evolucionará durante este tiempo dando al tamaño, la forma y semejanza de
sus progenitores.
La formación de este ser nonato se va educando en toda su
integración hasta el momento en que nace; con buenos hábitos en su alimentación
que lo hará cada día mejor en todo su desarrollo psíquico y físico.
Los factores paratípicos
en un bebe son aquellos que se adquieren desde el primer instante de
nacido dicho producto, medio externo: ambiente, atención de sus papas,
alimentación: materna o la indicada por el pediatra conforme a esas
indicaciones. Dicho producto no deja un solo instante en que vaya
desarrollándose cada día, cada momento.
Se dará un
mejoramiento según nos dice María
Montessori y esto será nuestro cuidado, en atención de todo el interés
propósito fiel de los padres, que ellos ven en todo momento lo que nace, se
desarrolla a obra y semejanza de sus progenitores, no habrá ninguna duda en lo
que se ha sembrado con cariño a obra y semejanza.
Se pusieron en video otros ejemplos semejantes, diferentes
de lugares en donde se alcanza a comprender que el amor y la atención de los
padres es universal.
Hubo también otros ejemplos interesantes de alumnos, escuela
y misión de diferentes maestros que haciendo el esfuerzo de necesidad propios
se llega a ser maestro hasta de dos materias diferentes. Ejemplo; como el
maestro de deportes prestado con interés y esmero era también el mismo de
biología. Entendemos como una doble misión de alto riesgo en donde maestros y
padres de familia nos dan un ejemplo de extrema unción en el desenvolvimiento
adquirido en el medio ambiente en el cual
nos llena de gran satisfacción el desenvolvimiento de nuestros
educandos, misión que cubre una secuencia didáctica entre nobles.
SECUENCIA DIDÁCTICA
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Secuencia
didáctica
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Bloque I
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Reconoces el
Género Lírico
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(Objetivos)
Desempeños Esperados:
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Identifica la
Lírica como parte de los tres grandes géneros de la literatura universal.
Reconoce el
origen y desarrollo del Género Lírico en diferentes textos.
Ejemplifica los
diferentes subgéneros líricos.
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Contenidos
temáticos:
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Lectura
de poemas
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Tipos
de saberes
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Investiga el Género Lírico a través de la
poemática universal.
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Comparte
con sus compañeros la sensibilidad de identificación del poema expresado en
sus dos funciones predominantes:
Poética
y Emotiva.
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Aplica y clasifica los poemas analizados y que a cada alumno corresponde
presentar.
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Actividades
Enseñanza
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Actividades
Aprendizaje
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Instrumentos
de Evaluación
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Señalar las características para reconocer al Género Lírico.
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En forma individual o en equipo analizar las
características (poética y emotiva) del análisis poético más sobresaliente de
lo que ellos eligan.
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- Cuadro de
exposicicón
- Presentación de
trabajos en forma individual.
- Lista de
cotejo.
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